La lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” es muy amplia pero enriquecedora por contener información que nos ayuda a ubicarnos y reflexionar sobre nuestro quehacer docente en relación con el aprendizaje significativo. De esta lectura puedo resumir que:
En principio, competente es tener la capacidad de manejar las distintas formas del saber, por lo tanto primero se debe ser competente para después competir, ya que un competidor no necesariamente es competente. En este sentido educación y capacitación pueden ir de la mano y desarrollarse simultáneamente, propiciando el desarrollo de competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad del estudiante, articulando conocimientos teóricos con la práctica del conocimiento.
Hablar de aprendizaje significativo conlleva a comprender la realidad para poder asimilar la información, poniendo énfasis en los contenidos, en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
El aprendizaje no es almacenar datos, sino lo que el estudiante aprende y construye por si mismo, donde los nuevos contenidos pueden ser acumulados y asimilados (aprehendizaje con h) en base a los conocimientos anteriores, tomando como eje central al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad haciéndola propia.
Al situar el aprendizaje en el contexto de las posibilidades e intereses del estudiante se puede lograr el aprendizaje significativo. El estudiante se debe enfrentar a situaciones cuyas exigencias de acción lo obliguen a movilizar los viejos conocimientos para adquirir los nuevos, reorganizando esquemas de acción. El aprendizaje que mejor desarrolla competencias es el aprendizaje situado.
Los conocimientos se movilizan en el momento en que se exige ponerlos en práctica, en servicio de una competencia, debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad, ya sea satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos. Así mismo las competencias movilizan saberes, conocimientos, habilidades, valores o aptitudes que permiten comprender y actuar en la realidad de una determinada manera, ponen en práctica esquemas de percepción, pensamiento, evaluación y acción que sirven de base para resolver problemas de cualquier tipo. Los esquemas al igual que los conocimientos se construyen en base a esquemas y conocimientos anteriores
En el proceso de aprendizaje el profesor debe crear condiciones que no amenacen la estructura del si mismo y que faciliten la percepción dentro del campo de la experiencia, que tenga significado, ya que los conocimientos son adquiridos por el propio interés del estudiante; de lo que hace o deja de hacer, se debe proveer de herramientas físicas o psicológicas en base a lo que el estudiante necesita y no lo que el profesor considera. En este sentido, el profesor esta en el mismo proceso de aprendizaje, tiene que adaptarse, aprender realidades, hacerlas propias, construirse a si mismo. Si el docente regresa al aula a ofrecer su praxis sin ningún análisis, acabará siendo un reproductor del conocimiento y no desarrollará el objetivo primordial “educar para la vida en todos sus sentidos”.
FINALMENTE:
En cuanto a la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?, considero que no, porque el aprendizaje no se puede evaluar con simples preguntas, en el ámbito de competencias el estudiante debe de demostrar su competencia y para ello se toman en cuenta mas criterios de evaluación. O sea, el aprendizaje es complejo como compleja es su evaluación.
miércoles, 9 de junio de 2010
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Concepciones
Leyes, propuestas
Perspectiva conductista
1- Condicionamiento operante.- Reflejos condicionados mediante estimulo–respuesta–refuerzo.
2- Asociamiento.- Memorización mecánica, asociación entre los estímulos.
3- Enseñanza programada.- Eficaz en contenidos estructurados y secuenciados con aprendizaje memorístico, con eficacia menor en problemas complejos.
Aunque no existe mucha congruencia con el enfoque en competencias, existen procedimientos en los que inicialmente es necesaria la memorización para posteriormente comprender y aplicar procedimientos más complejos.
Teoría del procesamiento de la información
1- Captación y filtro.- Interacción a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio
2- Almacenamiento momentáneo.- Registros sensoriales y entrada de memoria a corto plazo, actividad centrada en la información
3- Organización y almacenamiento definitivo.- Memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza para recuperarlo cuando sea necesario
Me parece que es congruente con el enfoque por competencias debido a la necesidad de desarrollar habilidades para interactuar con el medio, así como la memoria a largo plazo para recuperar información cuando se requiera.
Aprendizaje por descubrimiento
1- Experimentación directa.- Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
2- Aprendizaje por penetración comprensiva.- Mediante la experimentación el alumno descubre y comprende lo que relevante
3- Práctica de la inducción.- De los hechos a las teorías
4- Currículo en espiral.- Revisión y ampliación periódica de los conocimientos
Considero que también tiene congruencia con el enfoque por competencias, porque el aprendizaje puede desarrollarse de los hechos a las teorías, además de que el estudiante va aplicando conocimientos y descubriendo otros nuevos, de manera que logra una ampliación periódica de sus conocimientos.
Aprendizaje significativo
1- Condiciones para el aprendizaje.- Relaciona los conocimientos previos, se adecua al desarrollo del alumno y considera una actitud activa y motivación
2- Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.- Aprender es establecer relaciones entre los conocimientos
3- Utilización de organizadores previos.- Activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar
4- Funcionalidad de los aprendizajes.- Que sean de interés y se vean útiles
Tiene congruencia con el modelo por que considera que el aprendizaje debe partir de los conocimientos previos y establecer relaciones con los nuevos conocimientos, buscando la utilidad de los mismos.
Psicología cognitivista
1- El aprendizaje es un proceso activo, donde el cerebro es capaz de procesar múltiples estímulos y es influenciado por condiciones internas (motivación, captación, comprensión, retención) y externas (circunstancias propiciadas por el maestro para favorecer el aprendizaje)
Desde mi punto de vista tiene congruencia con el enfoque en competencias, ya que esta basado en las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, además que en el proceso entran en juego la motivación, comprensión, retención y los escenarios propiciados por el profesor.
Constructivismo
1- Estadios de desarrollo cognitivo.- Sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, donde en todos ellos la actividad es un factor muy importante
2- Construcción del propio conocimiento mediante la interacción.- Aprender depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y las interacciones con el medio
3- Reconstrucción de los esquemas del conocimiento.- El desarrollo y aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, es la acumulación de nuevos conocimientos en base a los ya existentes
Considero que tiene congruencia, ya que la educación constructivista implica generar nuevos conocimientos sobre los existentes mediante la experimentación y resolución de problemas.
Socio – constructivismo
1- Importancia de la interacción social.- Es aprender en un ambiente social donde el contexto y el lenguaje son importantes como herramienta mediadora, se debe “aprender con otros” y considerar sus puntos de vista
2- Incidencia en la zona de desarrollo próximo.- Es la interacción con los especialistas y con los mismos alumnos, donde estructuran a partir de experiencias su propio andamiaje
3- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.- Todo aprendizaje se origina en un contexto, donde los involucrados gestionan e interpretan de manera personal una realidad compartida de conocimientos
Es muy congruente con el enfoque en competencias, considera que aprender es una experiencia social donde el aula debe ser un campo de ideas, representaciones y valores, debe existir comunicación entre todos los integrantes, permitiendo realizar andamiajes para que el estudiante pueda apoyarse para construir o reconstruir sus conocimientos de manera personal.
Existen modelos con mayor congruencia que otros con respecto al enfoque en competencias, pero considero que no debemos descartar ninguno de ellos, ya que en mayor o menor medida podemos echar mano de sus bondades, en función del tipo de contenido o actividad que vallamos a realizar, cuidando que su aplicación sea en vías de que el estudiante adquiera las capacidades y competencias referidas en la reforma.
Por
Rubén Larios González
Leyes, propuestas
Perspectiva conductista
1- Condicionamiento operante.- Reflejos condicionados mediante estimulo–respuesta–refuerzo.
2- Asociamiento.- Memorización mecánica, asociación entre los estímulos.
3- Enseñanza programada.- Eficaz en contenidos estructurados y secuenciados con aprendizaje memorístico, con eficacia menor en problemas complejos.
Aunque no existe mucha congruencia con el enfoque en competencias, existen procedimientos en los que inicialmente es necesaria la memorización para posteriormente comprender y aplicar procedimientos más complejos.
Teoría del procesamiento de la información
1- Captación y filtro.- Interacción a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio
2- Almacenamiento momentáneo.- Registros sensoriales y entrada de memoria a corto plazo, actividad centrada en la información
3- Organización y almacenamiento definitivo.- Memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza para recuperarlo cuando sea necesario
Me parece que es congruente con el enfoque por competencias debido a la necesidad de desarrollar habilidades para interactuar con el medio, así como la memoria a largo plazo para recuperar información cuando se requiera.
Aprendizaje por descubrimiento
1- Experimentación directa.- Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
2- Aprendizaje por penetración comprensiva.- Mediante la experimentación el alumno descubre y comprende lo que relevante
3- Práctica de la inducción.- De los hechos a las teorías
4- Currículo en espiral.- Revisión y ampliación periódica de los conocimientos
Considero que también tiene congruencia con el enfoque por competencias, porque el aprendizaje puede desarrollarse de los hechos a las teorías, además de que el estudiante va aplicando conocimientos y descubriendo otros nuevos, de manera que logra una ampliación periódica de sus conocimientos.
Aprendizaje significativo
1- Condiciones para el aprendizaje.- Relaciona los conocimientos previos, se adecua al desarrollo del alumno y considera una actitud activa y motivación
2- Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.- Aprender es establecer relaciones entre los conocimientos
3- Utilización de organizadores previos.- Activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar
4- Funcionalidad de los aprendizajes.- Que sean de interés y se vean útiles
Tiene congruencia con el modelo por que considera que el aprendizaje debe partir de los conocimientos previos y establecer relaciones con los nuevos conocimientos, buscando la utilidad de los mismos.
Psicología cognitivista
1- El aprendizaje es un proceso activo, donde el cerebro es capaz de procesar múltiples estímulos y es influenciado por condiciones internas (motivación, captación, comprensión, retención) y externas (circunstancias propiciadas por el maestro para favorecer el aprendizaje)
Desde mi punto de vista tiene congruencia con el enfoque en competencias, ya que esta basado en las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, además que en el proceso entran en juego la motivación, comprensión, retención y los escenarios propiciados por el profesor.
Constructivismo
1- Estadios de desarrollo cognitivo.- Sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, donde en todos ellos la actividad es un factor muy importante
2- Construcción del propio conocimiento mediante la interacción.- Aprender depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y las interacciones con el medio
3- Reconstrucción de los esquemas del conocimiento.- El desarrollo y aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, es la acumulación de nuevos conocimientos en base a los ya existentes
Considero que tiene congruencia, ya que la educación constructivista implica generar nuevos conocimientos sobre los existentes mediante la experimentación y resolución de problemas.
Socio – constructivismo
1- Importancia de la interacción social.- Es aprender en un ambiente social donde el contexto y el lenguaje son importantes como herramienta mediadora, se debe “aprender con otros” y considerar sus puntos de vista
2- Incidencia en la zona de desarrollo próximo.- Es la interacción con los especialistas y con los mismos alumnos, donde estructuran a partir de experiencias su propio andamiaje
3- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.- Todo aprendizaje se origina en un contexto, donde los involucrados gestionan e interpretan de manera personal una realidad compartida de conocimientos
Es muy congruente con el enfoque en competencias, considera que aprender es una experiencia social donde el aula debe ser un campo de ideas, representaciones y valores, debe existir comunicación entre todos los integrantes, permitiendo realizar andamiajes para que el estudiante pueda apoyarse para construir o reconstruir sus conocimientos de manera personal.
Existen modelos con mayor congruencia que otros con respecto al enfoque en competencias, pero considero que no debemos descartar ninguno de ellos, ya que en mayor o menor medida podemos echar mano de sus bondades, en función del tipo de contenido o actividad que vallamos a realizar, cuidando que su aplicación sea en vías de que el estudiante adquiera las capacidades y competencias referidas en la reforma.
Por
Rubén Larios González
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